《优化高中英语作业批改方式研究》开题报告

责任编辑:厉中管理 时间:2016-06-15 00:00 点击:

文章简介:《优化高中英语作业批改方式研究》开题报告 赣榆县厉庄高级中学 王苏波 一、课题立项研究的背景。 1. 传统的英语课外作业的布置存在许多缺点。 传统的作业批改方法是 “全批全改

《优化高中英语作业批改方式研究》开题报告

             赣榆县厉庄高级中学 王苏波

 

一、课题立项研究的背景。

1.传统的英语课外作业的布置存在许多缺点。传统的作业批改方法是 “全批全改”。评价学生的英语水平主要以期中期末考试为主。批改作业的方式单一,学生缺乏参与,所以学生对英语学习相当被动,缺乏积极主动性和对学习的热情。 “全批全改”让教师忙得团团转,而学生却似乎“休闲无事”。这样在学生的心目中就会形成一种认识,作业做不做无所谓或只要作业完成就行,作业质量很差。

2.有些教师专搞“题海战术”。以抄、写、练等机械性作业为主,形式单一,缺乏弹性。没有读、背等口头作业或其它作业形式,忽视了学生的英语口头交际能力和语言的综合运用能力。遏制了学生个性化发展和语言综合应用能力的培养。

3.学生完成作业过程缺乏有效监督机制。不少学生虽然按时上交了作业,但都是抄袭来的。只是为了应付老师罢了;有些学生作业虽然是自己完成的,但是,同样的错误老师批改过了若干次依然存在,学生不会反思。

二、课题概念及课题的界定。

树立“以学生发展为本”、重视有效批改作业理念,研究探索出一套科学、合理,高效、实用的作业批改的新途径、新方法,使全体教师受益,进而提高批改作业效率,促进课堂教学,提高教学的实效性,最终使全体学生得到发展。

课题界定:

1.作业:作业是为完成学习任务由学生独立从事的学习活动,包括课内、课外两种,课外作业是课堂学习的继续,常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识,是课堂教学工作的延续,是教学工作的重要组成部分。

2.作业批改:批改作业是实现有效反馈的重要环节,它不仅可以调节学生学习的行为,也可以调节教师施教的行为。从教的角度看,是教师对作业提供的信息进行判断、消化、整理、挖掘、提炼,据此调整后续的课堂教学计划或进行查漏补缺的教学措施;对学生而言,作业批改既是一种督促,也是一种外部的评价。                

3.作业批改方式:作业批改方式是教师对学生的作业进行判断、消化、整理、挖掘、提炼所采取的方式。

三、课题研究的理论依据及相关政策依据。

1.行为主义学习理论

行为主义理论认为,学习就是刺激与反应之间的联结,用S-R来表示,又称联结主义。行为主义学习理论的代表人物主要有桑代克、华生、斯金纳等。

2.“零作业批改”方式

“零作业批改”(限于中学教师)是指教师把作业批阅权归还给学生, 把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。这是华东师范大学的熊川武教授2007年提出一种全新的作业批改方式。熊川武教授的实验也证明只要中学教师把批改作业的时间转移到研究学生学习问题并加强个别指导上, “零作业批改” 非但不会降低教学质量, 而且能促进教育质量全面提升。“零作业批改” 的旨在于用更人文、更科学的思想和方法实现中学教育的“低耗高效”。

3.研究理论与文献分析。

作业是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。通过对高中英语作业布置与批改的研究在新课程理念的指导下,转变与提高教师教的方式和学生学的方式,有效减轻学生学习英语的负担,培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力,从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。而对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质,使所有的学生学有所获。

4.新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力,学生英语预习习惯的培养符合新课程标准。本次新课程改革中把基础知识与基本技能摆在突出位置。

四、课题研究的意义。

课题研究的意义:

    1.体现新课程改革理念:新课程包含以下理念:面向全体学生;突出学生全体:学生的发展是英语新课程的出发点和归宿;倡导体验参与;关注学生情感;注重过程评价,作业批改是这一评价的主要形式。

    2.优化学习活动:目前,在教学中还存在着许多与新课程标准不适应的教学理念和教学方式,主要表现在教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养,无视学生探究的兴趣和需求,轻学重教,以教代学;单纯重视知识、技能的传递、训练,忽视知识发生过程,忽视学生发展的整体性、独特性和持续性;忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量、实现师生生命价值的重要意义,而把“达知识之标”视为唯一的追求,致使学生被动学习、教学效率低下,学生对学习感到厌倦,课堂教学缺乏生命活力。因此,分析和探讨作业批改方式的研究就显得尤为重要。

五、课题研究的目标及所要解决的问题。

    树立“以学生发展为本”、重视有效批改作业理念,研究探索出一套科学、合理,高效、实用的作业批改的新途径、新方法,使全体教师受益,进而提高批改作业效率,促进课堂教学,提高教学的实效性,最终使全体学生得到发展。

    1.力求通过该课题的研究,使老师们在研究中学会研究,有效促进英语教师整体素质的提高,促进教师教育观念的更新,促进教师的专业发展,加快评价方式的转变,达到推动学校教学改革,提高教师群体水平的目的。

    2.力求通过该课题的研究,发现和发展学生多方面的潜能,了解学生成长中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能。

    3.建立促进学生全面发展的英语作业评价体系和评价策略。

六、课题研究的过程设计。

    1.本课题的研究时间为2014年1月到2014年12月

    2.具体步骤:

    第一阶段:2014年1月至2014年2月

    (1)学习课题有关的理论和指导材料。

    (2)研究课题实施方案,安排部署具体研究实施工作。

    第二阶段:2014年3月至2014年5月

    (1)根据学科特点,选定班级进行具体的实验研究。

    (2)抓好有关材料的收集,以便查阅

    第三阶段:2014年6月至2014年8月

    通过中期汇报,发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。

    第四阶段:2014年9月至2014年12月

    (1)对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。  

    (2)撰写课题结题报告。

    (3)写出课题论文,汇编论文集。

    (4)观摩活动。

七、课题研究的内容及对应的研究方法。

    研究内容:

    从以上目的出发,计划研究子课题主要选在以下几个方面:

    1.作业批改与教师专业化成长的研究。

    2.教师当堂、当面批改的实践与研究。

    3.学生自我批改的实践与研究。

    4.学生相互批改的实践与研究。

    5.作业批改的艺术的研究。

    6.不同年级作业批改方式选择的研究。

    研究方法:

    1.文献研究法

    搜集、整理作业评价对学生发展的重要性和中学生身心发展的特点的相关理论、信息,了解国内外作业评价的最新发展状况,掌握作业评价的基本理论,借鉴他人的研究成果,尝试构建建立促进学生全面发展的英语作业评价体系和评价策略。

    2.调查研究法

    通过座谈、访问的形式了解教师、学生对已有的作业评价状况的认识,广泛听取大家的意见。在课题研究前对教师和学生进行问卷调查,为构建新的评价体系奠定现实基础;在课题研究后期再次进行问卷调查,并将前后调查结果进行比较、总结、反馈、讨论、修正,使研究更完善,更有效。

    3.行动研究法

    在教与学的过程中,通过实验、观察、比较和案例分析的方法,边实践,边探索,边检验,边归纳,边总结,不断进行验证、修正,在研究中总结,在实践中发现问题。最终探索出多元化的作业评价方式和评价策略。

八、课题的成员构成及分工。

.1.周娟:45,高级教师,英语教研组长。县级教学能手,县政府先进教育工作者,省、市、县级论文多篇。教师当堂、当面批改的实践与研究。

2.李娟:40,高级教师,高二英语备课组长。2010年县基本功大赛一等奖、市二等奖,省、市、县级论文多篇。学生自我批改的实践与研究

    3.顾光仁:38,一级教师。县教学能手,省、市、县级论文多篇。学生相互批改的实践与研究。

    4.王涛: 38,一级教师。省优秀青年教师,省、市、县级论文多篇。学生相互批改的实践与研究。

    5.谢修兰:35,一级教师。县教学先进个人,县级课题获得者。省、市、县级论文多篇。作业批改的艺术的研究。

九、研究的预期成果。

结题报告、论文、案例。

    1.2014年10月上传一篇读书笔记。

2.2014年11月上传一篇教学案例分析。

 3.2014年12月完成结题报告。

十、已经开展的研究及存在的疑惑

已研究的内容:

1.2014年2-5月研究相关的课题研究现状。

2.2014年4-5月撰写课题开题报告,并准备了开题论证。

在近两个月的课题研究中主要遇到以下几方面的疑惑:

1.由于教学工作要按部就班,使得研究的时间和精力不足。

2.学生对课题研究的意义理解有些模糊,问卷调查反馈的信息不准确。

 


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